中西方教育实力较量，一路碾压的中国，却输在这一点…
中国式逗小孩、中国式过马路、中国式插队……凡是带上“中国式”三个字的，似乎都是广受诟病的事物，包括“中国式教育”。
长久的刻板印象下，我们的教育模式历来不受西方人看好。
图 | 老编
文 | 老编
审 | 兰斯
BBC曾经出了一部关于中国教育的纪录片——《我们的孩子足够坚强吗？中国学校》用来证明中国学校教育出来的孩子只是“应试机器”。
他们派了一位中国老师空降到英国，去教一群习惯英式教育的孩子。文化与截然不同的教育模式碰撞下，“水土不服”是必然的，而英国的教务老师却一味吐槽中国老师的课“无聊的让人想撞桌子”。
中国教育到底怎么样？国外教育就一定比中国教育好吗？两者之间的差别又说明了什么？
丹麦胡奥斯市
中国哈尔滨市
9年Z班
69联中 （初三13班）
丹麦电视台制作的《丹麦9年Z班VS中国初三13班》以中立的态度，从阅读、数学、团队合作、创造力和英语五方面进行量化比较，随着镜头的深入，引人深思的对比也慢慢展开。
五大部分全面PK，结果如何？
丹麦的毕业班叫做9年Z班，是丹麦奥胡斯地区最好的公立中学之一。班上学生们文化背景多样，状态和知识掌握程度也比较具有代表性；
中国的毕业班叫做初三13班，来自哈尔滨的69中学，是当地的一所重点初中。他们接受的都是比较典型的中国式教育。
两个国家教育理念上的不同很难说孰优孰劣，但是不同的教育体制下，孩子们必然会受到不同的影响。各类科目比拼的结果也似乎有了更让人期待的理由。
第
1
项
阅读理解
-中国 1：0 丹麦-
孩子们迎来的第一场比拼是关于阅读的测试，试卷由丹麦师范大学阅读方面的专家来准备。
读着安徒生童话长大的丹麦孩子，表示阅读理解根本就不算啥，这位自信的丹麦学生是这么说的：
“我觉得我们会比他们考得更好，因为我们班学生阅读能力很强 ”
可是测验成绩显示，中国学生的平均正确率是76%，丹麦的学生平均正确率是70%。
从数据上看，中国学生获得了第一项比拼的胜利。
第
2
项
团队合作
-中国 2 ：0 丹麦-
团队合作的测试方式就是4个人为一个小组，用4卷胶带和50张白纸，盖一个能容纳4个人的纸房子。
中国孩子分工明确，目标专注的做好了自己房子。
而丹麦的孩子则表现出了两个不同的专注点：一个是执行任务，另一个则是关注自我形象。孩子们在过程中嬉笑打闹，看衣服、手表、鞋子，整个合作过程略显困难。
所以总体上讲，中国孩子在团队合作的比拼中再次获得了胜利。
第
3
项
数学
-中国 3 ： 0 丹麦-
为了让这次比拼更加公平，两个国家的孩子会分别做丹麦的中考题以及中国的中考题。
考试开始前，专家曾预言说，丹麦学生肯定考的好。但是在考试结束后的采访中，丹麦孩子表现出了明显的不适应。孩子们纷纷表示：
“当我一打开试卷，整个人都傻掉了。好多题都不会，只能靠瞎猜”
“我觉得中国的考试，简直是太难了”
“我根本不习惯这样的考试”
在中国试卷的比拼中，中国孩子做对了平均90%的题目，而丹麦孩子平均只做对的30%。中国孩子比丹麦孩子的成绩要好上足足3倍。
而在丹麦毕业考试的比拼中，中国学生的平均得分是57分，丹麦学生的平均得分是26分。也就是说即使是做丹麦的毕业试题，中国孩子还是呈现出了压倒性的优势。
第
4
项
创造力
-中国 4 ：0 丹麦-
也许有人会说：这些书上有的测试其实没啥大不了的，要比就比书上没有的。于是——第四项创造力来了。
丹麦专家设置的试题就是一张画了两个括号的画，学生们必须在这两个括号的白纸上自由发挥，添加新内容，最后给画想一个标题，限时15分钟。
中国学生画的有：
“一个在烫头发的女人”
“一个男人在跳舞”
“正在弹竖琴的人”
丹麦学生唯一能挑出来表扬的画则是：
“度假天堂”
第
5
项
英语
-中国 4：1 丹麦-
这一次英语比拼，我们东北的学生们没有考过丹麦学生。
丹麦学生平均答对了71%，而中国学生平均只答对了29%。尤其在听力与笔试部分，丹麦学生们有着绝对优势。
在听力部分，中国学生普遍表示听不懂，选项也很难看懂。
至此，双方所有的比拼结束，中国学生在阅读、数学、团队合作能力、创新能力方面都取得了优势，但是在英语方面还有很大的进步空间。
比试与交流的真谛：
相互尊重、借鉴、学习
这部纪录片颠覆了西方人对中国人应试教育的过往呆板印象，其中呈现出的两国截然不同的教育方式，对比鲜明。
一边是国民幸福指数最高的国家，是安徒生童话的诞生地，他们的教育体系，充满了自由有爱的气息；
一边是饱受争议，被“数学很强”、“很会考试”、“填鸭式课堂”等多个标签围绕的中国教育模式。
每当出现这种跨越国界的教育比拼，片面地去强调谁输谁赢其实没有意义，从这样的机会中看到彼此身上的优点和缺点，相互尊重，相互借鉴，相互学习，也许才是比试与交流的真谛。
毕竟我们没有办法脱离阶层现实，轻飘飘地说一句谁输谁赢。
影片的最后，一位丹麦学生说，“我们要继续做世界上最幸福的人”，这句话道出了两国教育本质的不同。
对于发达国家丹麦来说，活下来（要外在足够成功，才能有资本活下来）本身并不是他们的目标，他们想要幸福地活着。而我们作为发展中国家，还存在着强大的生活压力，我们还在努力争取“活下去”。
一个国家的教育方式，是整个社会现状的呈现的。只有橄榄球的中间壮大起来，有更多人朝向“幸福的生活”，大的面貌才能转变。
我们无法单纯通过个人的意愿而扭转，但螳螂挡车也不失为一种态度，哪怕一生从事“未济之事”，起码也为后人“济了一济”不是？
这部纪录片的意义，恰恰是让我们看见不管是欧式还是中式教育，都各有其优劣，也都是在为特定的社会生活服务。盲目自大自信，又或是盲目崇拜对方，都显然是不合适的。
橘生淮北则为枳的道理我们都懂，我们能做的是要睁开眼，环顾世界，看见并理解这些不同的存在，与此同时修正自己教育中的问题。
END
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